没有强化的观察学习
共有 115 次浏览 最近浏览时间：2010/09/04 14:58
1965年，班杜拉提出了一个激进的观点：儿童仅仅通过观看社会榜样的行为就可以学习，甚至不需要首先进行反应，或者任何强化。很显然，这种“没有试验”的学习与斯金纳的理论是不一致的，斯金纳认为个体必须做出反应，然后加以强化，从而习得这种反应。
班杜拉（1965）做了一个很经典的试验来验证这种观点。他让幼儿观看成年榜样攻击充气洋娃娃的简短影片。影片中成年榜样向洋娃娃施加了一系列不同寻常的攻击：榜样用棒击打娃娃的同时喊着“好，好”；朝娃娃扔橡皮的同时喊着“打，打”，等等。以下是三种实验条件：
1. 榜样奖赏条件下，儿童看到影片中另外一个成人给了榜样一些糖果和点心，奖励其“优异成绩”；
2. 榜样惩罚条件下，儿童看到另外一个成人对榜样人攻击娃娃的行为给予批评和体罚；
3. 不给榜样任何奖赏和惩罚，儿童仅仅看到榜样的攻击行为。
当电影结束时，每个儿童单独留在游戏室，游戏室里有玩偶娃娃以及榜样用来攻击娃娃的小道具。观察着隐藏起来（为了不让儿童觉察到）记录儿童模仿榜样行为的情况。观察结果表明了儿童对所看到的反应的模仿意愿。图中的左边部分表示了儿童的表现成绩。（图略）可以看出比起观看榜样受到惩罚的儿童来，儿童在榜样奖赏和无结果反馈这两种情况下的模仿行为较多。很显然，这非常类似班杜拉提出的无试验观察学习。
但是有一个非常重要的问题：与儿童在榜样受到惩罚的条件下学习到的攻击行为相比，儿童在前两种条件下的确学习到了更多的攻击行为吗？为验证这一点，班杜拉设计了一个实验：如果儿童再现了他们观察到的所有攻击行为，就给予小饰品或果汁奖励。在下图（图略）的右边可以看出，三种条件下儿童都对榜样的攻击行为有同样多的学习。很显然，观看榜样受到惩罚的儿童在最初的表现测验中，模仿了较少的攻击行为，是因为他们感到如果攻击玩偶娃娃也会受到惩罚。但是当给予奖励时，他们表现出了比最初表现测验中更多的攻击行为。
总之，区分儿童通过观察所学习到的行为与儿童意愿表现的行为是很重要的。很显然，观察学习不一定需要强化——即通过表象或言语的描述可以使观察者模仿榜样的行为。然而，榜样受到的强化或惩罚的结果对观察着的表现倾向和学习内容有很大的影响。
节选自《发展心理学》 美David R.Shaffer 著 邹泓等译
